Rúbrica sintética

FORMATO DE RUBRICA- GRADO TERCERO

Estándar de competencia: Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales. Problema de contexto: Los estudiantes del grado tercero realizan figuras bidimensionales y tridimensionales, pero no correlacionan  dichas figuras con formas de su entorno y por ende mucho menos las propiedades de las mismas. Evidencia: Expone el diseño  de una maqueta  que represente un lugar de la institución e indica las especificaciones técnicas. (Medidas, Perímetro,  Área y Volumen).
Indicadores	Nivel Bajo (receptivo)	Nivel Básico (Resolutivo)	Nivel Alto (Autónomo)	Nivel superior (Estratégico)
Realizo construcciones y diseños  de maquetas utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.	Describe  el espacio circundante para establecer relaciones espaciales que le permitan hacer un diseño adecuado de una maqueta.	Aplica  la teoría de congruencia y semejanza entre figuras y reducción en situaciones de medición  en  la elaboración de una maqueta.	Explica el diseño de una maqueta   donde representa un lugar de su entorno  utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales	Propone cambios   en el diseño de un lugar de la institución a través de la elaboración    de una maqueta  con recursos del medio y la  utilización de  cuerpos y figuras geométricas tridimensionales.
Ponderación 100%	40%	60%	80%	100%
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

Proyecto Formativo

Inst. Educativa Gabriel García Márquez de Corozal
Título del proyecto: Cómo convivo con mis compañeros.								Periodo académico: 4
Área: competencia ciudadana-castellano				Asignatura (si aplica): Ética y valores Lengua castellana				Duración en horas de clase:  20 horas
Docente o docentes: Najer de Jesús  Contreras Mayoriano
Estándar o estándares curriculares que se van a lograr: Competencias ciudadanas: convivencia y paz: asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo  a la protección de los derechos de las niñas y los niños.  Castellana: Ética de la comunicación: tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
Desempeños (Evidencias):  Participación activa y pertinente en torno al socio drama. Síntesis  escrita de los deberes y derechos contemplados en el manual de convivencia. Cartilla elaborada con los textos de cada equipo. Pactos de convivencia al interior del grupo. Participación en debates con argumentos pertinentes, claros y respetando los principios básicos de la comunicación. Participación en diferentes actividades planificación de la feria, organización de comités, plan de acción, consecución de recursos, realización de actividades y evaluación de estas.
Problema o problemas del contexto: ¿Por qué es importante generar un clima de convivencia y respeto  en el ambiente escolar?  La cotidianidad en las aulas de clases se ve afectada por diferentes situaciones que inciden para que  no se dé  un  ambiente propicio para fomentar  sanos diálogos,  desarrollar aprendizajes generados en equipo  y de manera colaborativa. Se evidencian  problemas de adaptación a las diferencias individuales, burlas, irrespeto por la intervención de los  interlocutores en determinadas situaciones de aprendizaje.  Ante este tipo de situación en los ambientes escolares el reto  a asumir es la generación de un clima ideal  de convivencia que facilite los procesos de aprendizaje y la interacción de los estudiantes con su entorno y sus semejantes.
Actividades
N	Actividad		Pasos			Producto a entregar			Recursos		Duración
1	Presentación del proyecto		Concertación con los actores involucrados sobre las actividades, estrategias a abordar en el proyecto.			Acta de compromiso de apoyo al proyecto firmada por los actores comprometidos.			Video beam. Hojas de papel.		1  hora
2	Saberes previos		Cine foro: Proyección de un video: Convivencia escolar un día más. El docente orienta el cine foro, escuchando los aportes de los estudiantes, reflexiones.			Reflexiones de los estudiantes en torno al video. Elaboración de  carteleras.			Video beam Computador Papeles, marcadores.		2 horas
3	Gestión y dinámicas en torno al  conocimiento		Cine foro: video El Chavo del 8: La violencia nunca es buena.  Lectura interpretativa  del Manual de Convivencia.			Socio drama. Síntesis  escrita de los deberes y derechos contemplados en el manual.			Video beam Computador		2 horas
4	Contextualización y análisis de casos reales  y clases.		Interacción del estudiante con situaciones del contexto.			Socio drama Debate sobre las situaciones representadas.			Vestuario, video beam, sonido.		3 horas
5	Elaboración de una Cartilla de convivencia		Por equipos los estudiantes redactan un texto  narrativo.			Socio drama Debate sobre las situaciones representadas Cartilla elaborada con los textos de cada equipo			Vestuario, video beam, sonido. Hojas de papel, computador		3 horas
6	Pactos de convivencia		Orientaciones Trabajos en equipos para elaborar propuestas. Consenso  sobre acuerdos de convivencia. Socialización de la actividad.			Documento escrito sobre los acuerdos de convivencia.			Computador, hojas de papel, video beam, grabadoras		2 horas
7	Socialización		Publicación de los resultados del proyecto en diversos medios: blog institucional, periódico mural, reunión de la comunidad educativa.			Registro fotográfico, fílmico.			Computador. Periódico mural.		2 horas
	Total horas										20
Evaluación: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación  Sumativa:  cada evidencia se  evalúa.
Rúbrica
Indicadores		Desempeño superior			desempeño alto		Desempeño básico			Desempeño bajo
Participación activa y pertinente en el socio drama.		Participo en el socio drama de manera autónoma, dinámica y propositiva.			Participo en el socio drama como apoyo  a algunas actividades.		Cumplo un rol pasivo en las actividades relacionadas con el socio drama.			No participo de las actividades.
Ponderación 5%		5%			4%		3%			Menos de 3%
Síntesis  escrita de los deberes y derechos contemplados en el manual de convivencia.		El escrito presenta párrafos coherentes, precisos, concisos y atienden a  una buena ortografía.			El escrito presenta párrafos coherentes con algunas fallas  ortográficas.		El escrito no presenta párrafos coherentes y se evidencia errores ortográficos.			El escrito presenta frases cortas y poco precisas.
Ponderación 5%		5%			4%		3%			Menos de 3%
Cartilla elaborada con los textos narrativos  de cada equipo.		El texto presenta la estructura y  elementos propios de un texto narrativo, y atiende  a aspectos de cohesión y coherencia.			El texto presenta  elementos de un texto narrativo.		El texto presenta algunos aspectos de un texto narrativo.			El texto no sigue la secuencia lógica de los textos narrativos.
Ponderación  5%		5%			4%		3%			Menos de 3%
Participa con argumentos pertinentes, claros  y  respetando los principios  básicos de la comunicación en el debate propuesto.		Sustento mis argumentos con propiedad, claridad respetando los principios de comunicación.			Participo de forma autónoma  propositiva y respetando la intervención de mis compañeros.		Participo en algunas ocasiones de forma autónoma.			Mi  participación se limita a escuchar a mis  compañeros.
Ponderación 5%		5%			4%		3%			Menos de 3%
Participación en Feria de la Convivencia.		Participé activamente en procesos de organización, actividades y evaluación del evento.			Participé activamente en  los procesos de organización.		Participé  solo en algunas  actividades  relacionadas con la feria.			Mi participación se limitó a ser observador pasivo del evento.
Ponderación 5%		5%			4%		3%			Menos de 3%
Anexos: Referencias de consulta:  (Los videos propuestos se toman de las siguientes direcciones: http://www.youtube.com/watch?v=orgeGaLX2p8- http://www.youtube.com/watch?v=tDs952C4WQs

Análisis de caso por problema del contexto tipo PISA

1.Título:   Vamos a medir
2. Datos formales Fecha: septiembre 17 -2014 Grado:    5° Versión:  1 Autores:Amada Isabel Díaz Corrales Arnovis  Gómez  Monterroza Najer  de Jesús Contreras  Mayoriano Roger  Peñates  Villalobos Wilmer  Chimá  Mercado	Asignatura: Matemáticas Bloque o unidad: 1 Ponderación de todo el análisis de caso :  5 puntos
3. Estándar de competencia: Pensamiento métrico y sistemas de medidas: Diferencio y ordeno, en objetos y eventos , propiedades o atributos que se pueden medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; peso y masa de cuerpo solido; duración de eventos  o procesos; amplitud de ángulos
4. Situación contextual Los estudiantes del grado quinto,  en la celebración del día del idioma realizarán una cartelera  para lo cual escogieron  una pared en un lugar visible de la institución que tiene un área de 27 metros cuadrados. Cuentan  con rollos de papel que miden 1 metro de ancho y 3 metros de largo. La profesora del grupo orienta para que se organicen grupos de trabajo y realicen la actividad.
5. Preguntas Pregunta 1   ¿-cuántos rollos de papel  se necesitan para cubrir la pared?        A.   3 rollos        B.   6 rollos        D.  15 rollos        C.   9 rollos Pregunta 2- Teniendo en cuenta  el área de la pared ¿cuántos grupos conformará la profesora si cada grupo debe traer 3 rollos?     A.  9 grupos     B.  3 grupos     C.  6 grupos     D.  12 grupos Pregunta 3.Teniendo en cuenta que la pared es rectangular la sumatoria de los 2 ángulos inferiores es :      A.  90 grados      B.   60 grados      C.  27 grados      D.   180 grados Pregunta 4. Si a la misma  pared se le traza una diagonal para elaborar dos carteleras de igual área. ¿ Cuál es el  área de las dos  figuras formadas?            A.      27 mts2            B.      13.5 mts2            C.      9 mts2            D.      12.5 mts2	Cerrada Cerrada Cerrada Cerrada
6. Nivel de dominio abordado:    Pregunta1 : Resolutivo ,    Pregunta 2: Receptivo    Pregunta 3: Autónomo.    Pregunta 4: Receptivo Ponderación:           1. (1)           2. (1.5)           3.  (1)           4.  (1.5)	Cerrada
8: Claves de análisis: Pregunta  1 : C. El alumno debe buscar el área de un rollo de papel y dividir el área  general de la pared entre el área del rollo de papel.  Pregunta  2: B. El alumno debe tener en cuenta el área del rollo y la relación entre grupos, para realizar una división.  Pregunta  3: D. El alumno debe manejar el concepto de ángulo recto para aplicarlo a la situación del contexto y realizar la operación aditiva  Pregunta  4: B. El alumno debe relacionar el área de la pared(rectángulo) y buscar a través de la diagonal que trazaron, el área delos triángulos rectángulos formados en la pared .