Estándar de competencia:
Realizo construcciones y diseños
utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras
geométricas bidimensionales.
Problema
de contexto: Los estudiantes del grado tercero realizan figuras
bidimensionales y tridimensionales, pero no correlacionan dichas figuras con formas de su entorno y
por ende mucho menos las propiedades de las mismas.
Evidencia:
Expone el diseño de una
maqueta que represente un lugar de la
institución e indica las especificaciones técnicas. (Medidas, Perímetro, Área y Volumen).
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Indicadores
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Nivel Bajo
(receptivo)
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Nivel Básico
(Resolutivo)
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Nivel Alto
(Autónomo)
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Nivel superior
(Estratégico)
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Realizo construcciones y
diseños de maquetas utilizando cuerpos
y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas
bidimensionales.
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Describe el espacio circundante para establecer
relaciones espaciales que le permitan hacer un diseño adecuado de una
maqueta.
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Aplica la teoría de congruencia y semejanza entre figuras
y reducción en situaciones de medición en la
elaboración de una maqueta.
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Explica
el diseño de una maqueta donde representa un lugar
de su entorno utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales
|
Propone cambios en el diseño de un lugar de la institución
a través de la elaboración de una maqueta con recursos del medio y la utilización de cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales.
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Ponderación 100%
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40%
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60%
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80%
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100%
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Autoevaluación
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Coevaluación
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Heteroevaluación
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Inst. Educ.Gabriel García Márquez. Corozal
lunes, 24 de noviembre de 2014
Rúbrica sintética
lunes, 3 de noviembre de 2014
Proyecto Formativo
Inst. Educativa Gabriel
García Márquez de Corozal
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Título del
proyecto: Cómo convivo con mis compañeros.
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Periodo
académico: 4
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Área: competencia
ciudadana-castellano
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Asignatura
(si aplica):
Ética y
valores
Lengua
castellana
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Duración en
horas de clase: 20 horas
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Docente o
docentes:
Najer de
Jesús Contreras Mayoriano
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Estándar o
estándares curriculares que se van a lograr:
Competencias ciudadanas: convivencia y paz: asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos
en mi vida escolar y familiar y contribuyo
a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
Castellana: Ética
de la comunicación: tengo en cuenta, en mis
interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación:
reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos
conversacionales.
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Desempeños
(Evidencias):
Participación activa y pertinente en torno al socio drama. Síntesis escrita de los deberes y derechos contemplados en el manual de convivencia. Cartilla elaborada con los textos de cada equipo. Pactos de convivencia al interior del grupo. Participación en debates con argumentos pertinentes, claros y respetando los principios básicos de la comunicación. Participación en diferentes actividades planificación de la feria, organización de comités, plan de acción, consecución de recursos, realización de actividades y evaluación de estas. |
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Problema o
problemas del contexto:
¿Por
qué es importante generar un clima de convivencia y respeto en el ambiente escolar? La cotidianidad en las aulas de clases se
ve afectada por diferentes situaciones que inciden para que no se dé
un ambiente propicio para
fomentar sanos diálogos, desarrollar aprendizajes generados en equipo
y de manera colaborativa. Se evidencian problemas de adaptación a las diferencias
individuales, burlas, irrespeto por la intervención de los interlocutores en determinadas situaciones
de aprendizaje. Ante este tipo de
situación en los ambientes escolares el reto
a asumir es la generación de un clima ideal de convivencia que facilite los procesos de
aprendizaje y la interacción de los estudiantes con su entorno y sus semejantes.
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Actividades
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N
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Actividad
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Pasos
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Producto a
entregar
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Recursos
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Duración
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1
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Presentación
del proyecto
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Concertación
con los actores involucrados sobre las actividades, estrategias a abordar en
el proyecto.
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Acta de
compromiso de apoyo al proyecto firmada por los actores comprometidos.
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Video beam.
Hojas de papel.
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1 hora
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2
|
Saberes
previos
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Cine foro:
Proyección de un video: Convivencia escolar un día más.
El docente
orienta el cine foro, escuchando los aportes de los estudiantes, reflexiones.
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Reflexiones
de los estudiantes en torno al video.
Elaboración
de carteleras.
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Video beam
Computador
Papeles,
marcadores.
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2 horas
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3
|
Gestión y
dinámicas en torno al conocimiento
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Cine foro:
video El Chavo del 8: La violencia nunca es buena.
Lectura interpretativa del Manual de Convivencia.
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Socio
drama.
Síntesis escrita de los deberes y derechos
contemplados en el manual.
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Video beam
Computador
|
2 horas
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4
|
Contextualización y análisis de casos reales y clases.
|
Interacción
del estudiante con situaciones del contexto.
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Socio drama
Debate
sobre las situaciones representadas.
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Vestuario,
video beam, sonido.
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3 horas
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5
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Elaboración
de una Cartilla de convivencia
|
Por equipos
los estudiantes redactan un texto
narrativo.
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Socio drama
Debate
sobre las situaciones representadas
Cartilla
elaborada con los textos de cada equipo
|
Vestuario,
video beam, sonido.
Hojas de
papel, computador
|
3 horas
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6
|
Pactos de
convivencia
|
Orientaciones
Trabajos en
equipos para elaborar propuestas.
Consenso sobre acuerdos de convivencia.
Socialización
de la actividad.
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Documento
escrito sobre los acuerdos de convivencia.
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Computador,
hojas de papel, video beam, grabadoras
|
2 horas
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7
|
Socialización
|
Publicación
de los resultados del proyecto en diversos medios: blog institucional,
periódico mural, reunión de la comunidad educativa.
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Registro
fotográfico, fílmico.
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Computador.
Periódico
mural.
|
2 horas
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Total horas
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20
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Evaluación: autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación
Sumativa: cada evidencia se evalúa.
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Rúbrica
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Indicadores
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Desempeño
superior
|
desempeño
alto
|
Desempeño
básico
|
Desempeño
bajo
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Participación activa y pertinente en el socio drama.
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Participo en el socio drama de manera autónoma,
dinámica y propositiva.
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Participo en el socio drama como apoyo a algunas actividades.
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Cumplo un rol pasivo en las actividades relacionadas
con el socio drama.
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No participo de las actividades.
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Ponderación 5%
|
5%
|
4%
|
3%
|
Menos de 3%
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Síntesis
escrita de los deberes y derechos contemplados en el manual de
convivencia.
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El escrito presenta párrafos coherentes, precisos,
concisos y atienden a una buena
ortografía.
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El escrito presenta párrafos coherentes con algunas
fallas ortográficas.
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El escrito no presenta párrafos coherentes y se
evidencia errores ortográficos.
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El escrito
presenta frases cortas y poco precisas.
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Ponderación 5%
|
5%
|
4%
|
3%
|
Menos de 3%
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Cartilla elaborada con los textos narrativos de cada equipo.
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El texto presenta la estructura y elementos propios de un texto narrativo, y
atiende a aspectos de cohesión y
coherencia.
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El texto presenta
elementos de un texto narrativo.
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El texto presenta algunos aspectos de un texto
narrativo.
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El texto no sigue la secuencia lógica de los textos
narrativos.
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Ponderación 5%
|
5%
|
4%
|
3%
|
Menos de 3%
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Participa con argumentos pertinentes, claros y
respetando los principios
básicos de la comunicación en el debate propuesto.
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Sustento mis argumentos con propiedad, claridad
respetando los principios de comunicación.
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Participo de forma autónoma propositiva y respetando la intervención de
mis compañeros.
|
Participo en algunas ocasiones de forma autónoma.
|
Mi
participación se limita a escuchar a mis compañeros.
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Ponderación 5%
|
5%
|
4%
|
3%
|
Menos de 3%
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|||||||
Participación en Feria de la Convivencia.
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Participé activamente en procesos de organización,
actividades y evaluación del evento.
|
Participé activamente en los procesos de organización.
|
Participé solo en algunas actividades
relacionadas con la feria.
|
Mi participación se limitó a ser observador pasivo
del evento.
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|||||||
Ponderación 5%
|
5%
|
4%
|
3%
|
Menos de 3%
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Anexos: Referencias de consulta: (Los videos propuestos se toman de las
siguientes direcciones: http://www.youtube.com/watch?v=orgeGaLX2p8-
http://www.youtube.com/watch?v=tDs952C4WQs
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lunes, 29 de septiembre de 2014
Análisis de caso por problema del contexto tipo PISA
1.Título: Vamos
a medir
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2. Datos formales
Fecha: septiembre 17 -2014
Grado: 5°
Versión: 1
Autores:Amada Isabel Díaz Corrales
Arnovis Gómez Monterroza
Najer de Jesús Contreras Mayoriano
Roger Peñates Villalobos
Wilmer Chimá Mercado
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Asignatura: Matemáticas
Bloque o unidad: 1
Ponderación de todo el análisis de caso : 5 puntos
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3. Estándar de competencia:
Pensamiento métrico y sistemas de medidas: Diferencio
y ordeno, en objetos y eventos , propiedades o atributos que se pueden medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos,
volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; peso y masa de cuerpo
solido; duración de eventos o
procesos; amplitud de ángulos
|
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4. Situación contextual
Los estudiantes del grado quinto, en la celebración del día del idioma
realizarán una cartelera para lo cual escogieron
una pared en un lugar visible de la
institución que tiene un área de 27 metros cuadrados. Cuentan con rollos de papel que miden 1 metro de
ancho y 3 metros de largo. La profesora del grupo orienta para que se
organicen grupos de trabajo y realicen la actividad.
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|
5. Preguntas
Pregunta 1 ¿-cuántos
rollos de papel se necesitan para
cubrir la pared?
A. 3
rollos
B. 6 rollos
D. 15 rollos
C. 9
rollos
Pregunta 2- Teniendo en cuenta el área de la pared ¿cuántos grupos
conformará la profesora si cada grupo debe traer 3 rollos?
A. 9 grupos
B. 3 grupos
C. 6 grupos
D. 12 grupos
Pregunta 3.Teniendo en cuenta que la pared es
rectangular la sumatoria de los 2 ángulos inferiores es :
A. 90
grados
B.
60 grados
C. 27
grados
D.
180 grados
Pregunta 4. Si a la misma pared se le traza una diagonal para
elaborar dos carteleras de igual área. ¿ Cuál es el área de las dos figuras formadas?
A. 27 mts2
B. 13.5 mts2
C. 9 mts2
D. 12.5 mts2
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Cerrada
Cerrada
Cerrada
Cerrada
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6. Nivel de dominio abordado:
Pregunta1 : Resolutivo
,
Pregunta 2: Receptivo
Pregunta 3: Autónomo.
Pregunta 4: Receptivo
Ponderación:
1. (1)
2. (1.5)
3. (1)
4. (1.5)
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Cerrada
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8: Claves de análisis:
Pregunta 1 : C. El alumno debe buscar el área de
un rollo de papel y dividir el área general de la pared entre el área del rollo
de papel.
Pregunta 2: B.
El alumno debe tener en cuenta el área del rollo y la relación entre grupos,
para realizar una división.
Pregunta 3: D.
El alumno debe manejar el concepto de ángulo recto para aplicarlo a la
situación del contexto y realizar la operación aditiva
Pregunta 4: B.
El alumno debe relacionar el área de la pared(rectángulo) y buscar a través
de la diagonal que trazaron, el área delos triángulos rectángulos formados en
la pared .
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